目录
智言_卷首
葆有教学的“大概念”李竹平;1
智识_专题聚焦
养育“文心”：让儿童写作有动力和趣味严伯春;5-8
立足编排，遵循规律，形成素养——习作单元教学谈张国宝;9-11
指向创新意识培养的童话类习作教学陈芳;12-15
智识_深度解读
小学语文阅读教学中高阶思维的培养仲剑峰;16-19
智策_教材研究
统编小学语文教材“课后练笔”的编排特点与教学建议路小兰;20-24
智策_教法例谈
从理解到运用：单元习作导向下的阅读教学——以《为中华之崛起而读书》为例陈新福;25-28
巧建支架，助力学生写作陈洁锦;29-31
阅读教学如何引导“体会情感”——以《我的伯父鲁迅先生》一课为例许丽娜;32-35
智策_点课问计
任务驱动下默读文本，读写结合中感受神奇——《羿射九日》（第一课时）教学与思考王林波;36-40
上出语文课的“本真”样态——观王林波老师《羿射九日》（第一课时）有感龙宝新;41-42
智策_金点子
以“共学单”引领共学陈亚平;43-45
智行_活力人物
语文“助学课堂”的实践与探索秦艳;47-50+46
以任务引导“互助”，以“师助”点拨提升——《太阳》教学与思考秦艳;51-54
扎实地“研”，理性地“思”——浅议秦艳老师的语文“助学课堂”研究马建明;55-56
智行_打擂台
以图为媒，让“小虫子”可视化——《我是一只小虫子》教学设计房程;57-59
用“穿越”的方式释放表达力——《我是一只小虫子》教学设计陆心怡;60-62
低段语文教学的“童化”逻辑——兼评房程、陆心怡两位老师《我是一只小虫子》教学设计许嫣娜;63-64
智行_显身手
创设“辩论”情境，开展多样化诵读——《两小儿辩日》教学设计与思考吕贺;65-68
智行_教苑拔萃
例谈课后习题的创造性使用王琦;69-70
借助汉字造字法开展识字教学戴明珠;71-73
在层层递进中生长言语智慧——《童年的水墨画》教学谈赵林萌;74-76
智汇_资源库
独立思考，理性表达——六年级读写测试题一组李莺;77-80