目录
智言_卷首
呵护儿童朴素的数学直觉常文武;1
智识_名家视线
大问题、“再认识”与大观念——新课标视域下的若干思考郑毓信;5-11
智识_本期特稿
幼小衔接的要义：把握儿童学习的“相同性”和“差异性”吕林海;12-15
指向经验积累，感知空间观念——幼小衔接视角下的《小小规划师》活动与评析魏莹;李铭;16-19
基于幼儿活动经验，培养空间观念——幼小衔接视角下的《小小规划师》教学与评析殷芊;陈静;20-23
聚焦空间观念发展，找准关键衔接点——对一次“幼小科学衔接”研讨活动的思考丁爱平;24-27
智识_深度解读
“长时间思考”及其教学落实仲秋月;28-31
智策_化一教育
错出来的精彩沈勇;32-34
智策_教法例谈
单元统整教学的探索与实践——以《多边形的面积》为例蔡燕娟;张馨文;35-36
问题驱动教学的常规路径——以计算教学为例陈惠芳;37-39
智行_活力人物
顺逆共生：我的数学教学之道陈晶;41-44+40
经历顺境逆境，积累活动经验——《间隔排列》教学实践与思考陈晶;45-48
从“顺生逆长”到“顺逆共生”——陈晶老师教学主张的发生与发展冯卫东;49-50
智行_打擂台
感悟方法本质，发展结构化认识——《三角形的面积》教学与思考孙进;51-53
立足整体，凸显转化思想——《三角形的面积》教学与思考金怡婷;54-57
感悟转化思想，发展核心素养——兼评两则《三角形的面积》教学钱坤南;58-59
智行_显身手
丰富概念表象，感悟测量本质——《认识厘米》教学与评析朱婧玮;魏光明;60-62
以“主问题”引领算理的逐级探索——《两、三位数除以一位数》教学与思考陶莉;63-65
从具体到抽象，亲历概念的形成过程——《认识负数》教学与思考章秋悦;66-68
智行_教苑拔萃
以“微项目”的形式——《千克和克》综合实践活动教学谈王加林;69-70
数学实验融入课堂教学的再认识应华峰;71-72
智行_故事会
让学习像呼吸那样自然张岚;73-74
智汇_资源库
辨明真假，培养数据意识——一组“是真的吗”辨析题刘艳;75-77
智汇_咨询台
数学文化素养话题之十：数论刘劲苓;秦历红;78-80
《学生视野中的小学数学问题研究Ⅱ》81