目录
智言_卷首
语境，要为儿童特设黄兴安;1
智识_专题聚焦
识字单元的编排特点与教学思考——2022年版课标视角下王琴玉;5-8
应境而教：随文识字教学尝试——2022年版课标视角下张军;9-11
“识字加油站”的功能定位与教学策略——2022年版课标视角下汪娟;12-16
汉语拼音单元识字教学探析——2022年版课标视角下卞德冈;于娟;17-19
智识_深度解读
统编教材中的习作支架及其使用——以记事类习作为例谢慧云;20-23
智策_教法例谈
交际语境写作的教学实施——以第三学段为例牛亚南;24-27
策划实践活动，丰富诗词积累——六年级下册“古诗词诵读”板块教学构想吴丽芳;陈新福;28-31
古诗教学的游艺化架构——来自央视“文创思维”的启发邱洪艳;32-34
智策_点课问计
多元联结，指向能力提升——《爬山虎的脚》（第二课时）教学与思考曹丽秋;35-39
“整体”视域下的多元联结——观曹丽秋老师《爬山虎的脚》（第二课时）有感张燕霜;40-41
智行_活力人物
语文跨学科学习活动的设计李森;43-46+42
以整体性任务推动语文跨学科学习——《我带弟弟妹妹游校园》启动课教学与思考李森;47-50
看到语文跨学科学习更多的打开方式——有感于李森老师的探索与实践张蓉;51-53
智行_打擂台
围绕关键字词，感悟人物形象——《为中华之崛起而读书》教学设计夏眉宇;54-56
抓住主要事件，讲好人物故事——《为中华之崛起而读书》教学设计马圣贤;57-59
以文化人：在积极的语言实践中育人——兼评两则《为中华之崛起而读书》教学设计沙华中;60-61
智行_显身手
在猜读中丰富阅读体验——《碎瓷片》导读课教学设计姚君丹;62-64
智行_教苑拔萃
略读课文教学“三法”王慧敏;65-66
指向高阶思维的小学语文作业设计李秀荣;严文明;67-69
古诗教学中想象力的培养汪文蔚;70-71
词义教学，应向词语之外探求彭小艳;72-73
智行_思得失
跨学科项目化习作：从粗放到精准——《我的奇思妙想》两次教学设计的比较分析赵梓如;74-78
智汇_资源库
提供阅读工具，展现阅读成果——批注测评题二则黄雅芸;79-80
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